孩子狀況的三種狀態

學員狀況，大致可分為三種類型：投入的學員、脫離的學員和脫離後想再次投入的學員。

① 投入的學員

投入的學員會緊跟課程的節奏，隨著課程的設計和引導成長，並且隨著投入程度和時間的增加，其學習動力也將隨之提升，形成助力。

② 脫離的學員

脫離的學員分為兩種情況：第一種，因需求定位不准或課程設計吸引力不足，導致部分學員從一開始就沒有進入成長通道，始終保持在原有水準；第二種情況，學員在開始時跟隨課程的引導成長，但在過程中逐漸失去動機，開始脫離課程主體。

③ 脫離後想再次投入的學員

脫離後想再次投入的學員，也會分為兩種情況：第一種，在再次投入的初期，因之前斷檔造成阻力增加，但隨著逐漸融入課程引導，狀況開始好轉，實現螺旋式上升成長；第二種，想再次融入，但由於阻力過大或動力不足，導致再次脫離。

常見問題及解決方法

問題一：學員無法融入課程

很多家長都會有這樣的感覺，一旦開始順利，就會一順百順；而一旦開始沒有做好，後面不管怎麼調整，總是覺得磕磕絆絆的，而最具毀滅性的打擊則是——學員自始至終，都沒有順利的跟隨指引融入課程。

· 解決方法：“找准動力點，提前造勢”

要想使學員融入課程，首先要找准他們的動力點。通常來說，學員想要改變的動力方向可以總結為“趨利避害”，即：獲得更大的收益或避免的更大損失。

· 利：指學員擅長的領域。他們在這方面的表現會很自信，並希望追求卓越，但同時也會比較固執，容易出現“排斥”外來資訊的情況；

· 弊：指學員不擅長。甚至是經歷過“痛楚”的領域，他們希望改變這種局面，相對擅長領域，在這種情況下他們更容易接納外部資訊。

找准動力點，根據學員的心態“對症下藥”，是激發動力的關鍵所在。

問題二：課程吸力不足，導致學員脫離

課程吸引力，是核心所在。一個缺乏核心吸引力的課程，會使學員產生厭煩的感覺，甚至發出“我為什麼要被困在這裏？”的疑問和歎息。

· 解決方法：“提升參與感，臨場沉浸”

課程的吸引力，主要來自三個方面：

· 第一，聚焦點符合學員的實際需求；

· 第二，內容能夠契合學員的工作/生活背景；

· 第三，過程的呈現方式具有強勁吸力。

問題三：學員脫離後，難以融入

我們很難保證學員在課堂上的每分每秒都是投入的，實際上學員在課程中“臨時脫離”的情況是很常見的，原因也多種多樣：聽課疲倦、一時聯想、家中有事等。對於大多數學員來說，“走神”不是故意而為之的，但有個問題卻在深深困擾著他們，那就是：一時沒聽到，想聽也難了。

· 解決方法：“課程模組化，巧用聯接”

解決這種情況的關鍵在於，課程模組與聯接：

課程模組化，是指把課程進行成體系的碎片化，既保持各模組的相對獨立性，同時注重各模組之間的聯繫和銜接，從而實現課程整體的結構平衡。課程各模組的結構性和獨立性，可幫助學員隨時融入和記憶；
同時巧用聯接，各模組和要點間的聯接，符合人體大腦的連貫和詮釋性特徵，有助於持續強化學員對已學內容的理解和應用，並將在課程嚴謹的結構化體系中形成一定的流動性，進一步完善課程的整體感和靈動性。